Ottimo riscontro per le attività proposte dall’Associazione negli spazi del Padiglione Spadolini. Folta presenza al “corner” con MR Digital e agli appuntamenti nello “spazio Franchi”.
Firenze, 11 marzo 2026 – Ottimo avvio per Dirigentiscuola a Didacta Firenze 2026: il corner al Padiglione Spadolini (stand J16), negli spazi del partner MR Digital, è stato visitato da un grande numero di dirigenti scolastici interessati all’attività sindacale e formativa e ai servizi offerti dall’Associazione.
Sale piene anche allo stand in collaborazione con Fondazione Franchi (Spadolini Terra J02) per gli interventi di Angela Diodati, che ha affascinato i presenti con una riflessione sull’orientamento fra arte, musica e percorsi unconventional, e Pasquale Annese, che ha fatto il punto sullo stato dell’arte dei progetti Pnrr ora in fase di rendicontazione, anche alla luce dei recenti incontri tecnici espressamente richiesti da Dirigentiscuola al Ministero dell’Istruzione e del Merito.
Diodati, con taglio brillante e discorsivo, ha messo al centro della riflessione il valore strategico delle scelte consapevoli degli studenti e il ruolo determinante di dirigenti e docenti nel valorizzare i talenti nel contesto territoriale. Partendo dalla riforma dell’orientamento e dalle indicazioni ministeriali, ha presentato strategie operative e modelli di progettazione condivisa in chiave innovativa. Altrettanto operativo il contributo di Annese, che si è focalizzato sulle principali criticità e sulle possibili strategie di miglioramento, rispondendo anche a precise domande da parte del pubblico che ha posto problematiche specifiche.
Alle 13.30, l’attenzione si è spostata nello spazio MR Digital sul benessere e sulle dinamiche relazionali nella comunità scolastica con il workshop sulla “Teoria polivagale” condotto dallo psicologo e psicoterapeuta Davide Nahum, Direttore Generale di IELED. Tutto esaurito da tempo per l’incontro, durante il quale è stata proposta una riflessione sul ruolo della condizione neurofisiologica nei processi di apprendimento e nelle relazioni educative, con l’indicazione di strumenti concreti di autoregolazione, rilassamento e co-regolazione utili a rafforzare la leadership educativa e migliorare il clima scolastico sotto il profilo relazionale e, di riflesso, incrementare quell’efficacia ed efficienza formative di cui il DS è per legge responsabile.
